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  Hoy en clase vimos un fragmento de Front Of the Class, una película que habla sobre un niño con síndrome de Tourette, una enfermedad cerebral que le hace producir sonidos contra su voluntad. En el fragmento al principio sus compañeros se burlan de él y el profesor le regaña, pero el director se da cuenta y le expone, delante de todo el colegio a decir lo que le pasa. Después le pregunta que qué le gustaría que hicieran los demás y él dice que lo tratasen como a todo el mundo. El público le da un gran aplauso, y parece el principio de una mayor aceptación de la situación por su parte y una comprensión por parte de los demás. Esto nos hace reflexionar sobre el tema de la diversidad funcional, la neurodivergencia, la discapacidad y en general la inclusión en el aula y fuera de ella. Creo que algo muy importante que debemos hacer es comprender de manera profunda que todos somos diferentes y muy valiosos, en nuestra diferencia. Aceptar que la persona que tengo enfrente es incondiciona...

Este año empecé a trabajar en un cole cuidando patios en infantil y más tarde los comedores de Secundaria. Fue mi primer contacto directo con la adolescencia y, sobre todo, con la adolescencia desde una posición de joven adulta y, más precisamente, con la adolescencia dentro de un colegio desde una posición de joven adulta. Allí por algún motivo tan desconocido como premonitorio varios chicos me llamaban teacher. Me decían: "teacher, ¿me traes pan, porfa?" o ¿cómo te llamas, teacher? o "¡Hola, teacher!". Seguramente lo hacían porque no se sabían mi nombre. A veces también me llamaban profe (cosa que también me sorprendía porque sentía que me quedaban grandes todos esos nombres).  En fin, resultó que un par de meses más tarde acabaría cubriendo una baja como profesora de inglés en Secundaria. Me parecio bonito el suceso, fue una de esas pequeñas casualidades de la vida que le dan un toque poético a la normalidad cotidiana. Desde que empecé a ser profe de inglés el ll...

  Hoy leímos en clase una carta escrita por una maestra estadounidense a los padres de un alumno suyo.  Era una carta profunda y emotiva, en la que se reflexiona sobre los límites en la participación / intromisión de los padres en las labores docentes (¿Cuándo pasa de ser una cosa a ser la otra?), así como también sobre las dificultades que puede estar viviendo un alumno que muestra comportamientos presuntamente disruptivos y por último sobre la implicación personal y emocional del docente en sus alumnos.  Me emocionó mucho la carta porque creo que a veces estamos cegados por nuestras necesidades inmediatas y caemos en actos egoístas o mal ponderados. Lo más fácil es exigir del otro sin tratar de comprender. Por eso me pareció tan valioso tener la oportunidad de escuchar la otra parte. Por un lado escuchar el relato de la vivencia del niño "disruptivo", comprender sus circunstancias, su dolor, sus aprendizajes, su mejoría. Por otro lado ser partícipes de la experiencia de...

Para esta semana hemos buscado por equipos un centro educativo en el que nos pueda resultar motivante trabajar, que nos guste su proyecto educativo, etc… En clase hemos puesto en común los distintos centros y hemos compartido sus principales características y el porqué lo hemos elegido.  Una cosa curiosa de este ejercicio ha sido que la mayoría de equipos ha elegido un centro concertado o privado. La profesora nos ha preguntado el motivo de esta elección. Ha habido varias respuestas al respecto. Había gente que prefería la educación privada o concertada a la pública. Personalmente, creo que el motivo principal por el que hemos elegido un centro concertado o privado es porque no es necesario tener las oposiciones para acceder a él, por lo que es una posible primera opción laboral hasta conseguir aprobar las oposiciones. También creo que es cierto que existe un prejuicio extendido que dice que en la enseñanza pública no hay espacio para proyectos educativos alternativos. Creo que est...

En nuestro grupo hemos reflexionado sobre cómo los cambios en las leyes educativas a menudo no son realmente cambios serios o profundos a nivel de proyecto educativo sino que a menudo se mantienen leyes similares variando detalles que son usados como armas arrojadizas a nivel político. Hemos llegado a la conclusión de que esta "batalla política" tiene una clara manifestación en las asignaturas de Religión y Valores Éticos. Para comprenderlo mejor hemos realizado un breve recorrido histórico de estas asignaturas a lo largo de las leyes educativas que hemos tenido desde La Transición.  Cambio Curricular de Religión / MAE no computables + Educación Para la Ciudadanía a →  opción entre Valores Éticos y Religión, computables y desaparición de Educación para la Ciudadanía Artículo 24. Organización del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.  Apartado  4 : 4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignatur...

  Un chico de 2º de la ESO se puso a llorar en mitad de la clase y a decir que no podía más. Decidí dejar a la clase haciendo unos ejercicios del Workbook y salí con él para hablar al patio. Estuvo llorando un buen rato y me contó que unas chicas de la clase se reían de él, le pintaban el libro, le tiraban el estuche y la mochila por la ventana, etc… Resulta que tanto esas chicas como otro chico que también participaba son, al menos teóricamente, sus amigos. Eso dificulta la tarea de detectar el abuso, puesto que en principio no se espera que este sea ejercido por parte de tus propios amigos. Después de hablar le consulté acerca de qué le parecía bien hacer para gestionar esto. Acordamos que él prefería ir un rato al baño a calmarse mientras yo volvía a clase y que cuando estuviera mejor volvería. Quedé con él en que hablaría con todo el grupo y con las chicas en cuestión. Cuando volví a clase estaba muy enfadada y les dije a todos, muy seriamente, pero sin acusar a nadie en concre...