La Educación en el Mundo versus La Educación en España

 

La tarea consistía en buscar información sobre la educación en algún país considerado referente en la materia. Nuestro equipo eligió Japón. Algunas cosas que aprendí en el proceso de investigación fueron que es notable la cantidad de cambios que sufre en Currículo educartivo en función de los diferentes gobiernos, cosa que afecta a la calidad de la educación, puesto que los cambios deben tener objetivos pedagógicos y no electorales o partidistas. En Japón en currículo educativo es mucho más estable y depende menos de los cambios en las instituciones. Una cosa que me llamó la atención que en Japón había asignaturas curriculares sobre cocina y hogar, cosa que veo absolutamente necesario y que me gustaría que implementásemos aquí cuanto antes.

En varias estudios y artículos de opinión se expone que los estánderes de aprendizaje de cada país también son notablemente diferentes. Aunque es quizá un aspecto más subjetivo y no tan mensurable como otros, los presuntos estándares de aprendizaje en España son la calidad, la cooperación, la equidad, la libertad de enseñanza, los méritos, la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la creatividad, mientras que en Japón se presta más atención a la eficacia, la competencia, la diligencia, la autocrítica, así como a la buena organización en hábitos de estudio.

Un dato que era de esperar es el de que, tecnológicamente hablando el sistema educativo japonés supera con creces al español. La inversión en medios tecnológicos y la formación del profesorado en los mismos y la implantación que tienen en el día a día en los colegios e institutos es reseñable. Si bien considero que es algo que merece admiración también creo que debemos ser críticos con las nuevas tecnologías y elegir hasta qué punto queremos introducirlas y de qué forma en nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje. No podemos prescindir de ellas y hacer como si no existiesen esos avances, pero al mismo tiempo creo que influyen en la pérdida de atención y que, si bien hay actividades que es bueno que sean realizadas de forma informática creo que hay otras que es conveniente que permanezcan en el terreno de lo analógico, para facilitar un aprendizaje más profundo y significativo.

Es curioso que la enseñanza de la lengua extranjera inglés fracasa en ambos países, aunque en España este suceso es más censurable debido al hecho de que el alfabeto es el mismo al que utilizamos en castellano. Además el inglés, aunque tenga un origen distinto, no deja de ser una lengua mucho más cercana a la nuestra que al japonés.

Por otro lado llama la atención que en Japón hasta hace poco la jornada escolar se extendía de Lunes a Sábado. Aunque ahora la jornada se ha reducido y ahora es de Lunes a Viernes, tienen un número considerablemente más alto de horas lectivas que en el Estado Español. Además de las horas escolares, en Japón la mayoría de niños asisten a academias de refuerzo donde hacen deberes y estudian para los exámenes escolares y de acceso a la universidad. Frente a esto, las extraescolares españolas suelen centrarse en actividades deportivas, lúdicas o artísticas. Aunque también son comunes las academicas de refuero y las clases partículares estas suelen darse en edades más avanzadas y más raramente en la etapa Infantil o Primaria. 

El tema de la disciplina también es muy diferente en un país y en otro. En Japón la figura del profesor es muy respetada y es un maestro reverenciado por alumnos y familia. En España la figura del profesor es más profana y a menudo las familias critican su labor, la cuestionan e interfieren en la misma. 

Respecto a las presentaciones de los otros grupos, me gustó mucho el formato de la presentación de la educación en el Reino Unido, puesto que entrevistaron a una profesora británica y otra española y leyeron ambas entrevistas. Creo que lo cotidiano, el día a día alberga mucha información a la que no es tan fácil tener acceso, por lo que me pareció una apuesta muy interesante.