Resumen del texto "El Profesor Como Gestor del Aula" , TORREGO JC., (2008)

 En el texto de "El profesor como gestor del aula"  Juan Carlos Torrejo Seijó expone cómo en estos tiempos de globalización, sociedad del conocimiento y posmodernismo es más necesario que nunca educar para trabajar en comunidad y para vivir en democracia. Un profesor o profesora del siglo XXI debe ser un experto en los contenidos de su materia pero también en pedagogía, inteligencia emocional, gestión del cambio, trabajo comunitario o en equipo y metaaprendizaje. Según el texto el profesor o profesora actúa en 3 campos dentro de la comunidad educativa: el instructivo, el formativo y el ejecutivo. 

En el campo instructivo la profesora debe ser una facilitadora del aprendizaje, es decir, llevar la dirección de los procesos pero transferir al alumno el protagonismo y la responsabilidad de los mismos. Esta visión recoge las posturas constructivistas del aprendizaje, aquellas que se centran en los procesos más que en el resultado y que postulan que el conocimiento debe ser elaborado y construído por el propio aprendiz, que no puede ser un mero receptor pasivo de conocimientos. Algunos procesos incluidos en la tarea de facilitar el aprendizaje son la selección de cultura o conocimiento a impartir y, por supuesto, la evaluación. 

En el campo formativo la profesora debe ser una orientadora y gestora de la convivencia, enseñar valores y guiar al almunado hacia comportamientos que fomenten la cooperación, el respeto y la solidaridad de grupo. Es interesante la reflexión que hace el texto sobre la autoridad. En ella se explica cómo la autoridad en el tiempo presente no es un dado, como pudo ser años atrás, no es algo incuestionable que parece tener un origen divino, sino que es algo que debe ser construído y negociado. En relación con la gestión de la autoridad y la disciplina se proponen tres posibles modelos o paradigmas

1. Agresivo o dominante: percibe la indisciplina como una agresión personal y cuya meta es el control y el orden. La consecuencia de esta actitud es la escalada del conflicto y para superar esta situación hace falta ganar respeto, cordialidad y confianza con los alumnos

2. Pasivo o permisivo: mantiene esta actitud por economía de esfuerzo o impotencia. No presta atención o se mantie al margen cuando se produce un comportamiento disruptivo y a veces confunde la meta del respeto con la de ganarse la amistad de los alumnos. Esta tendencia suele derivar en sensación generalizada de caos, desorden, irritación, cansancio… Para superarla se deben establecer límites y ganar firmeza y orden.

3. Asertivo o democrático: afronta la indisciplina aplicando normas consensuadas al respecto. Está atento a las necesidades de los alumnos. Puede llegar a consultarlos y hacerles participar. Su meta es dotar al alumno de autonomía y herramientas para resolver los conflcitos por sí mismo además de potenciar el respeto y valoración de todas las personas en su diversidad. Suele hacer uso del elogio, procura ser variado en clase, etc… Tiene claro que necesitamos autoridad para educar pero que la autoridad más consistente se construye socialmente y se basa en planteamientos democráticos ("poder con en lugar de poder sobre").Su actuación inegral tiene 3 ejes:

-elaboración democrática de normas

-potenciación de sistemas de diálogo para resolver conflictos

-gestión democrática del curriculum, organización de la clase, etc...

 

En el plano ejecutivo la profesora es un miembro de una comunidad educativa y como tal debe llevar a cabo tareas del tipo representativo, administrativas, etc... En este sentido la profesora debe tener como prioridad la cooperación y el trabajo en grupo, pensar de forma colectiva por los intereses de la institución y del centro, participar en la toma de decisiones del mismo, conocer las normas y legislaciones del ámbito educativo, representar al centro en la relación con las familias etc... La profesora es un individuo que forma parte de un complejo sistema educativo al que debe representar al tiempo que potenciar, y tratar de mejorar con un efoque crítico y constructivo.